英语教学中的点滴体会范文
内容提要
小学英语教学很重要，它关系着学生英语日后的学习与深造，因而不能等闲视之。我根据小学生心理、生理特点组织教学，收到一定效果。
从好奇到好学，教师应该千方百计地使学生参与英语教学，把学习热情保持下，培养他们良好的学习心态，为日后学习打好基础。在教学中多听、多读、经常说，把难点到听、说，阶段解决，从而化难为易。充分利用教具，使学生置身于情景之中，会在比较轻松的氛围中学到知识。通过形体与语言想象与感知结合，激发学生的求知欲，力求达到育教于乐，乐中育人的目的。
小学英语教学很重要，它关系着学生英语日后的学习与深造，因而不能等闲视之。我根据小学生心理、生理特点组织教学，收到一定效果，下边谈谈个人的粗浅体会。
一、从好奇到好学
孩子们开始接触英语，都觉得好玩和好奇，学习兴趣很浓厚，但英语到底是一门什么样的科学，怎样学，学习起难不难，对于他们说还是个谜。教师应该珍惜孩子们的好奇心和积极性，千方百计地使学生参与英语教学，把学习热情保持下，培养他们良好的学习心态，为日后学习打好基础。
我在英语教学中，尽量创设情景，让学生在特定的情景中学习英语。如，我设计了二人相遇时的问候对话：A:Hell!B:Hell!A:Hareu?B:Fine,thanu,andu?A:I’fine,tWhat’surnae?B:naeisLianWhat’surnae?A:naeisBett!Hldareu?B:I’nine,andu?A:I’tenLet’sgtshlB:Allright这样，学生到学校，走进教室。我又设计了谈谈学习具和介绍同班同学等对话，使学生从记忆干巴巴的单词及孤零零的句子中，组成一段颇有趣味的对话。在小学生对英语学习有了一定兴趣，教学要注意帮助他们养成主动学习的习惯，英语每周只那么几节，学生接触少，说的少，往往因生疏而失去兴趣，因此，我经常鼓励学生上、下多说英语，说错了也没关系；一回生两回熟，我还叫优生把学习英语的经验讲给大家，告诉大家，要想学好英语，千万不要难为情，天天读，天天写，天天练，天天说，一定能够学好。
二、化难为易
小学生的模仿能力比较强。那么，如何发挥他们的这种特长呢？我的体会是，在听说教学中多听、多读，经常听、经常说，把难点到听、说阶段解决，从而化难为易。如：b,girl,banana在教学是时，就操练了这些词，并且可以发展为三个句子，甚至更多。如：I’abuareagirlThisisabanana由于反复操练，学生对I,b,u,girl,this,banana就非常熟悉了。因此，往往在下一节里出现的单词，在这一节里就见过了。一些句型的对话往往不用教，学生就已经学会了，达到了事半功倍的效果。
三、扮演角色
在英语教学中，根据内或外内容进行角色扮演，是孩子们最喜欢干的事。例如：要表示I’ld这一概念，可以发抖、皱眉头，发出Br-r-r-r-r的声音，跺脚、双臂紧抱身体等，边作动作边说：h,I’ldIt’sldhereld,verld可假装穿毛衣。可关上窗户之后，假装感到暖和起，边说：h,that’suhhtterI’ntldn学生可在富有情趣的游戏中获取知识。如：Tuhur﹍,sheur﹍缓解学习中的紧张和疲劳。充分利用教具，如手偶、头饰、模型、围巾等，师生共同表演，使学生置身于情景之中，会在比较轻松的氛围中学到知识。
四、鼓励参与
小学生爱说，爱“出风头”，在英语教学中，只要教师鼓励参与，他们会表现的十分积极，而在学生参与中，师生可以交流互动，可以表扬他们的闪光点，能使他们经常有惊喜，这对活跃堂气氛，提高学生学习兴趣，尽快掌握所学知识是非常重要的。因此，我总着眼于学生最大限度地参与教学，让每个学生主动、愉快地获取知识技能。教学的艺术并不在于传授本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”。教学中很好地运用鼓励艺术，显得格外重要，我们都知道教师是决定学生学习态度和自信心的培养及对学生的情感、态度以及语言有密切的关系，因此，在教学中点拨、启发、鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学生英语的自信心。堂上教师的一个眼神，一个微笑，往往都会给堂带亲切和谐的气氛，使学生产生一种愉快的，向上的求知欲。一位善于利用表扬，鼓励学生的老师往往深得学生的爱戴，反之，讽刺、挖苦、谩骂学生，则会挫伤学生的学习积极性，在教学中，我是这样做的：当学生回答问题时，由于紧张害羞答不上，我就用期待的目光，微笑着提示或用肢体语言动作予以暗示，对于答的好，给予“Gd,vergdGreatHnderful！”等词加以表扬。对于答得不错的学生少责备。对于答得出色或爱回答的学生，让他们领读或做示范表演等。对于差生的的进步及时给予表扬，最终让他们都能得到最大限度的发展，从而使他们树立学好英语的信心，进而积极主动的参与学习。
五、实物教学
小学生形象思维活跃，又是刚刚接触外国语言，感到新奇而陌生，因此我一改教师领读的消极方法，尽量注意先利用实物或图片与英语直接联系，使学生头脑中有直观印象，这会比抽象教效果好。如：学习“red”时我指着自己的红上衣对学生说：atisred接着我又指着一位穿红色上衣的女学生说：Heatisred,t学生很快就明白了“red”红色。然后我在黑板上写出单词red，先领读，再叫学生齐读，并让学生用它造句，学生很快就掌握了这个单词。再如，我在教学表示颜色的单词时，还设计了“摸实物，说颜色”的游戏。即出示了四个小箱子，里面装有不同颜色的实物，分成四组比赛，每组的组员在前面，从箱子里摸出apple,banana等，老师问：What’sthis?AppleWhatlrisit?Red并编成顺口溜，指着苹果说：apple,apple苹果，red、red、red，依次轮流，以全对的组为胜。实物不仅增强了学生的.理解和记忆，还培养了他们的参与意识。
六、联系生活实际
对刚刚接触英语的小学生说，只是一味草率地反复认读，书写英语符号，容易使他们产生厌倦心理，丧失学习兴趣。如果老师在教学中注意联系生活实际，创造出一些生活情境，就能活跃学生思维，保持一种积极地求知心态。家是学生最温馨，最熟悉的地方。因此，我在教学家庭成员、职业等教学内容时，让学生分别带自己家人的照片，边看边说，他们都很愿意积极主动地参与表达，相互交流：“Thisisther,she’sanurse”“ThisbiseI’apupil”这样，学生既能轻松学到知识，又能达到激发学习动机的目的，同时还锻炼了学生语言交际能力。如在教“Happbirthdatu”一时，我将该情景图片出示在大屏幕上，烘托气氛，让学生学习兴趣，积极性也会油然而生，让他们在真实情景中轻松地学到知识，从而学会“Here’saaefruHappbirthdatu”等语言。英语教学联系生活实际，可以活跃堂，使学生学以致用。运用生活实际，把日常生活中的英语材料半岛堂，为学生平时使用所学的英语创造条，增强学生学习热情，提高学生的活力，进而提高学生的学习能力。
七、角色换位
1、在英语对话中，教师扮演对话所有角色：
A:What’surnae?
B:naeisBett
教师既当A，又当B，目的是把句子的正确发音，语调及意义等教给学生，让学生知道怎么问和怎么答。
2、师生共同对话表演。教师只当A，学生只当B，因为教师已做示范，所以学生很快就能回答出naeisBett对话表演还可向更深层发展。
3、师生换位对话表演。目的在于训练学生提出问题的能力，这次对话表演成功，就意味着会问会答，为日后学生之间的对话表演打下基础。
4、学生在位、离位表演。同桌两名学生，一名当A，一名当B，并互相交换。然后学生离位对话表演。只有在堂上做到这两点，学生走出教室才能大胆讲英语。
八、听、说、唱、玩相结合
在英语教学中，我发现学生多听、多玩，有利其掌握和运用语言。如听录音、听英语广播、听英语故事、听师生间的对话等，然后，在听中，发挥说：见什么，说什么，在家里说、在学校说、在上说、在下说、跟同学说、跟老师说、跟家长说、跟朋友说﹍尽量创造口语运用机会，使所学知识记熟、记牢，并能随时运用。班上最好开展英语活动，举办英语角、英语日报、英语画廊、英语美术、唱英语歌曲等，把所能利用的对话、单词穿插在有趣的英语歌曲中，根据教材，寻找能激发学生情感因素，设计带有启发性、趣味性的情境。如借学习用品，互相打招呼问路道别。通过形体与语言想像与感知结合，激发学生的求知欲，力求达到寓教于乐，乐中育人的目的。
